4月15日，張鐘月老師面向芙蓉溪學區(qū)六年級數(shù)學教師團隊，開展了以“鐘鳴經(jīng)緯合，月潤思維生”為主題的教材銜接專題指導活動。本次活動聚焦畢業(yè)班教學的系統(tǒng)化建構(gòu)需求，通過專題講座、策略指導與結(jié)構(gòu)化研討，助力教師優(yōu)化復(fù)習策略。
數(shù)與代數(shù)方面，張老師立足知識體系的縱向銜接，強調(diào)從算術(shù)思維向代數(shù)思維的漸進轉(zhuǎn)化。通過結(jié)構(gòu)化梳理核心概念，構(gòu)建螺旋式上升的認知邏輯重構(gòu)模型。借助符號化表征系統(tǒng)發(fā)展抽象思維能力，為初中代數(shù)學習奠基。
圖形與幾何方面，張老師聚焦空間觀念的系統(tǒng)培養(yǎng)，構(gòu)建幾何思維進階框架。通過“觀察-操作-推理-驗證”四階模型，深化圖形測量與位置關(guān)系的結(jié)構(gòu)化認知，強調(diào)幾何直觀與邏輯推理的協(xié)同發(fā)展。
統(tǒng)計與概率方面，張老師強調(diào)要注意統(tǒng)計過程的完整性設(shè)計。系統(tǒng)闡釋數(shù)據(jù)收集、整理與分析的方法論框架，強調(diào)概率思維與確定性數(shù)學的辯證關(guān)系，培育基于數(shù)據(jù)分析的理性決策能力。
綜合與實踐方面，張老師強調(diào)數(shù)學思想方法在復(fù)雜任務(wù)中的統(tǒng)領(lǐng)作用。提出以"問題鏈"驅(qū)動探究學習，通過"多維能力整合評估表"實現(xiàn)過程性評價，促進知識遷移與創(chuàng)新應(yīng)用能力協(xié)同提升。
該校相關(guān)負責人表示，本次研修以結(jié)構(gòu)化理論為錨，以思維進階為帆，張鐘月老師立足學科本質(zhì)的學術(shù)引領(lǐng)，為畢業(yè)班教學提供了系統(tǒng)化建構(gòu)的理性參照，在區(qū)域教研實踐中展現(xiàn)出積極的理論指導價值。
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