6月16日，鹽亭縣云溪幼兒園攜手云溪小學(xué)開展了以“聚焦雙向銜接，共筑成長階梯”為主題的2025年春幼小銜接聯(lián)合教研活動。本次活動以“園—家—校”協(xié)同育人為目標(biāo)，通過課例展示、專題分享、對話交流等形式，推動幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備與小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育的雙向銜接。云溪小學(xué)副校長王洪秀、語文教研組長曹歡，云溪幼兒園行政組、小中大班教師、家長代表共計(jì)40余人參加了研修活動。
首先，由云溪幼兒園于閩清和云溪小學(xué)曹歡兩位老師分別展示了兩節(jié)課例：大班語言《慌張先生》；一年級語文《天地人》。兩節(jié)課例形成“學(xué)習(xí)方式光譜”，通過對比參照，直觀呈現(xiàn)了幼小學(xué)習(xí)方式的差異與銜接關(guān)鍵點(diǎn)，打破了學(xué)段壁壘，讓幼兒園老師對小學(xué)教育指導(dǎo)大綱有了更清晰的認(rèn)識，也了解到了小學(xué)的教育教學(xué)方式，有助于幼兒園與小學(xué)在幼小銜接的路上實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。
接著，云溪幼兒園黨支部書記、園長劉筱麗以“三大策略助力幼小科學(xué)銜接”為題，從“幼小銜接幼兒園怎么做，家長怎么做，家園共育”三個方面作專題交流。
劉筱麗指出：幼小銜接不是從大班開始的，而是滲透于整個幼兒階段，是身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四個方面的準(zhǔn)備，小中大班培育各有側(cè)重點(diǎn)。例如：在大班階段會培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，不是以結(jié)構(gòu)化教學(xué)為主，而是以游戲、生活化活動為主，如繪本閱讀、環(huán)境中的文字探索、符號制作、名字書寫、繪制游戲故事、傾聽和記錄等活動中，讓幼兒體會文字的用途。
同時，劉筱麗也強(qiáng)調(diào)幼小銜接是一個“系統(tǒng)工程”，需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方協(xié)作，三方必須“觀念一致、職能互補(bǔ)、行動配合”，才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)“從幼兒園到小學(xué)的順利過渡”。
隨后，“園、家、校”三方進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的對話交流。家長們針對“識字量儲備不足，如何應(yīng)對一年級高頻識字要求？”“家長要如何做銜接準(zhǔn)備？”“拼音學(xué)習(xí)太抽象，孩子學(xué)不會怎么辦？”等孩子入學(xué)適應(yīng)及幼小銜接相關(guān)問題提出了自己的疑問，云小老師針對大家的提問進(jìn)行一一解答，并給出實(shí)用建議。
云溪小學(xué)曹歡老師說：在幼兒識字與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，“圖畫+情境”的生活化學(xué)習(xí)模式和自主收納習(xí)慣的培養(yǎng)具有深層教育關(guān)聯(lián)。
云溪小學(xué)王洪秀副校長就家長關(guān)注的“前識字”和拼音問題，建議家長在親子閱讀和日常生活中有意識指讀書名、關(guān)注繪本中的特色詞，鼓勵孩子寫畫故事筆記。在生活中指認(rèn)標(biāo)識牌、逛超市看生產(chǎn)日期，增強(qiáng)幼兒對漢字的敏感度。
最后，云溪幼兒園向家長收集關(guān)于“幼小銜接知識”調(diào)查問卷。旨在通過收集家庭層面的困惑與需求，以問題為導(dǎo)向，共同為孩子的入學(xué)適應(yīng)筑牢根基，使銜接過渡更具溫度。
“幼”和“小”走在一起，“銜”的是教育智慧，“接”的是兒童未來。該園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次聯(lián)合教研活動是一場教育理念的雙向奔赴，也是一次教育實(shí)踐的融合。云溪幼兒園與云溪小學(xué)將在“共研、共商、共行”中助力幼小科學(xué)銜接。希望每個孩子都能在“園—家—校”三方協(xié)同的呵護(hù)下，帶著信心和向往，走進(jìn)小學(xué)，踏上一段美好的新旅程，讓我們心手相牽，共育花開?。ɡ铠P蘭 黃友勇）
